跟小妹妹上課，我們玩「角色扮演」：她做教授數學的家庭老師，小金做學生；她模仿得有板有眼，所有文字題都能朗讀和理解，並寫出相對的算式，做出準確的計算，並指出「學生」所做數題的錯處……完全沒辦法相信，眼前這個小妹妹老師是個智障孩子。
在這個「角色扮演」的遊戲裡，小妹妹真的當了我的老師。她教曉我為甚麼她一直沒有把學習成果穩定地表現出來，讓自己在學習和自理方面有所成長——讀過了許多理論，觀察過許多案例，原來也不及跟小妹妹玩一次「角色扮演」來得「真實」——她欠缺了一個能夠表現自己的「真實」空間。
我們都很照顧我們的孩子，無條件地犧牲一切，就是我們向下一代表現愛的方式。這個方式是被教育出來的，並不是自願的，因此許多情緒，例如恐懼、擔憂、失望，就在犧牲的過程上產生，最後形成憤怒，暴力就隨之發生。
我們捨不得動手，但負面評價已是一種影響深遠的暴力，語言暴力造成的創傷可能花一輩子也無法治療。
我們都是由這個方式被教育出來的。我們的上一代也曾經照顧我們，他們以他們的方式來愛我們，他們無條件地犧牲一切，而我們不但繼承了這個愛的方式，還有他們的情緒，於是我們又把這些東西傳遞給我們的下一代。
這就是下一代無法接收到上一代的愛的原因。我們曾經欠缺一個表現自己的「真實」空間，因此我們都不懂如何給予下一代如此這般的一個空間。即使有充足的陽光、肥沃的泥土和潔淨的水份，小樹苗在狹小的盒子裡也無法茁壯成長，它會隨著環境而扭曲求存。
小妹妹老師在課堂完結時，不停稱讚「小小金」是個乖孩子，然後她在房間裡拿出了三個小精品出來給「小小金」挑選作為獎勵。最後，小妹妹老師送了一個小荷包給「小小金」，「小小金」打開它，發現裡面充滿著小妹妹蘊藏已久的愛。
